■ 樊凌伊 潘军

在奋力谱写多彩贵州现代化建设新篇章中，教育的高质量发展具有极其重要的基础性、先导性、全局性地位和作用，培养造就一大批优秀教师是体现教育决定性作用的关键所在。地方师范院校教师队伍建设是地方高等教育高质量发展的重要部分，更是基础教育教师队伍建设的重要保证。

强化教师队伍理想信念教育。加强教师队伍的理想信念教育，强化政治引领，帮助教师坚定理想信念，厚植爱国情怀，增强价值认同，不断提升教师思想政治素质和师德素养。建立健全师德建设长效机制，加快师德建设常态化、长效化，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，将高校师德师风建设提升到教育现代化发展战略高度。打造一批师德师风建设基地，引导教师要始终不渝地贯彻教育方针，要以习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，做到真学、真懂、真信、真用，使他们自觉践行社会主义核心价值观，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，并引导大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

优化教师队伍专业素质教育。教师是提升教育质量的关键要素与动力源泉，要优化教师队伍专业素质教育，搭建教师终身学习和培养制度，出台相关管理规定，细化管理规则，周期性开展继续教育与再培训工作，全方位多渠道培养教师的教学能力，促进教师队伍专业素质的整体提升。结合现代教育技术发展趋势，围绕在线课程、混合式教学等内容组织培训，以信息化技术为手段，制订教师信息化教学能力提升计划，建立满足新时代高素质教师专业发展的培训架构和课程体系。引导教师主动应对信息化、人工智能等新技术变革，积极探索新时代教育教学方法，进一步发挥教师在人工智能与教育融合中的作用，并主动对接经济社会发展需求，提高教育教学质量不断满足人民对优质教育新期待，让每一个学生都能享受到更加优质公平的教育。

提高教师的获得感和荣誉感。改善高校教师待遇，提高教师社会地位，大力宣传优秀教师典型事迹，加强对教师的专业培养与人文关怀，为打造“以优秀教师培养未来教师”筑牢基础，吸纳更多优秀学子主动选择师范院校、师范专业。深化高校教师考核评价制度改革，克服唯论文、唯“帽子”、唯职称、唯学历、唯奖项等倾向，突出教育教学业绩和师德考核，改进教师科研评价，突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。教育主管部门要更新教师教育资源配置标准，在人才配置、项目立项、经费资助等层面加大向地方师范院校倾斜，增强教师乐于从教、敢于从教的信心与决心，让教师的幸福感、成就感更有保障，在全社会大力营造尊师重教的良好风尚。

（作者单位分别为：贵州师范学院、贵州商学院。本文系教改项目[2022JG13]阶段性成果）